Este texto centra‑se na problemática do Reconhecimento e da Validação das Aprendizagens Experienciais dos Adultos numa perspectiva educativa. Estas novas práticas enquadram‑se num paradigma de Educação/Formação ao Longo da Vida, valorizando as aprendizagens formais e não‑formais que os adultos realizam ao longo das suas trajectórias pessoais, sociais, e profissionais. Encontrando suporte teórico‑conceptual nas abordagens da aprendizagem e da educação/formação de adultos, estas práticas emergentes são no entanto terreno de tensões e contradições e, do ponto de vista da investigação educativa, ainda pouco aprofundadas. Apresentamos neste texto uma breve análise dos conceitos de base, pressupostos e princípios subjacentes o que se reconhece e valida, como se reconhece e valida, que lógicas se encontram em presença , orientando as reflexões finais para o domínio da formação dos actores intervenientes no processo de reconhecimento e validação professores, formadores, conselheiros, orientadores e para a necessidade de a (re)pensar à luz de novos quadros de referência educativa.