Políticas Educativas Europeias

In this paper we map out the debate concerning a new mandate for European education policy based on recent socio-economic, political and educational developments, seen from the perspective of educational researchers located on the European (semi)periphery.

The first part of the paper looks at the category ‘preparation for the labour market’, while the second part concerns itself with the category ‘citizenship’. With regard to the former, it is argued that a new mandate for European education policy finds itself inextricably linked to the new education mandate of the new middle class, in a setting of globalisation and, closer to home, European construction. The latter attempts to conceptualise the emergence of new forms of citizenship at a time when the modern social contract suffers a process of transformation (or, what we term, reconfiguration). Based on the distinction between ‘attributed citizenship’ and ‘demanded citizenship’, we analyse changes taking place in state regulation as well as explore some of their implications for schooling.

Autor: Fátima Antunes

in: Revista Crítica de Ciências Sociais, n.º 75. Outubro de 2006.

Texto do seminário de 31 de Maio de 2007

Resumo

Hoje, os educadores, os líderes das organizações educativas e os

responsáveis políticos vêem-se confrontados com a necessidade de

desenvolverem a sua acção num contexto marcado crescentemente pela

ausência de uma única entidade reguladora central e pela dimensão colectiva

e interorganizacional da sua actividade. No presente artigo, sistematizam-se

as razões da falência do governo centralizado da educação, apontam-se as

alternativas desenvolvidas para lhe fazer face (especialmente a Nova Gestão

Pública) e analisa-se o modelo da organização em rede enquanto proposta

para assegurar a governação dos assuntos educativos de uma forma mais

eficaz. No artigo, propõe-se uma tipologia de redes assente em três vectores

(génese, composição e estrutura) que visa permitir e sustentar uma crítica das

visões normativas actualmente existentes sobre estas entidades na

educação.

Este texto centra‑se na problemática do Reconhecimento e da Validação das Aprendizagens Experienciais dos Adultos numa perspectiva educativa. Estas novas práticas enquadram‑se num paradigma de Educação/Formação ao Longo da Vida, valorizando as aprendizagens formais e não‑formais que os adultos realizam ao longo das suas trajectórias pessoais, sociais, e profissionais. Encontrando suporte teórico‑conceptual nas abordagens da aprendizagem e da educação/formação de adultos, estas práticas emergentes são no entanto terreno de tensões e contradições e, do ponto de vista da investigação educativa, ainda pouco aprofundadas. Apresentamos neste texto uma breve análise dos conceitos de base, pressupostos e princípios subjacentes o que se reconhece e valida, como se reconhece e valida, que lógicas se encontram em presença , orientando as reflexões finais para o domínio da formação dos actores intervenientes no processo de reconhecimento e validação professores, formadores, conselheiros, orientadores e para a necessidade de a (re)pensar à luz de novos quadros de referência educativa.